školy Archivy - Zapalovač https://kurzzapalovac.cz/blog/tag/skoly/ Kurz pro začínající a budoucí vedoucí Thu, 17 Oct 2024 08:39:45 +0000 cs hourly 1 https://kurzzapalovac.cz/wp-content/uploads/2022/09/cropped-Bez-nazvu-1-32x32.png školy Archivy - Zapalovač https://kurzzapalovac.cz/blog/tag/skoly/ 32 32 Hlavně, že to děti bavilo? Ne. Hlavně, že víme co, proč a jak děláme https://kurzzapalovac.cz/blog/hlavne-ze-to-deti-bavilo-ne-hlavne-ze-vime-co-proc-a-jak-delame/ https://kurzzapalovac.cz/blog/hlavne-ze-to-deti-bavilo-ne-hlavne-ze-vime-co-proc-a-jak-delame/#respond Wed, 28 Sep 2022 07:31:54 +0000 https://kurzzapalovac.cz/?p=173844 „Hlavně, že to děti bavilo.“ Tuto otřepanou větu slyší dnes a denně stovky a tisíce vedoucích kolektivů pracujících s mládeží, trenérů, volnočasových pedagogů a leckdy i rodičů dětí. Stejně tak pak tuto větu slyší učitelé, když namísto monologu za katedrou ozvláštní výuku projektovým dnem, návštěvou kulturního programu či po návratu ze školy v přírodě. Postupně však přichází …

Read more "Hlavně, že to děti bavilo? Ne. Hlavně, že víme co, proč a jak děláme"

Článek Hlavně, že to děti bavilo? Ne. Hlavně, že víme co, proč a jak děláme se nejdříve objevil na Zapalovač.

]]> „Hlavně, že to děti bavilo.“ Tuto otřepanou větu slyší dnes a denně stovky a tisíce vedoucích kolektivů pracujících s mládeží, trenérů, volnočasových pedagogů a leckdy i rodičů dětí. Stejně tak pak tuto větu slyší učitelé, když namísto monologu za katedrou ozvláštní výuku projektovým dnem, návštěvou kulturního programu či po návratu ze školy v přírodě. Postupně však přichází čas, kdy se řada mimoškolních pedagogů (a tím myslím ne jen diplomované) ruku v ruce s těmi, kteří působí přímo ve školách, probouzí. A rodiče zajímá, jak kdo s jejich dětmi pracuje.

Podíváme-li se do minulosti, a nemusí jít o tu pradávnou, zjistíme, že neformální vzdělávání bylo bráno spíše jako volnočasová zábava. Vždyť ještě roku 2019 se Komise rady hlavního města Prahy jmenovala „pro volný čas“ a až nyní došlo k právoplatnému přejmenování na „pro mimoškolní výchovu a vzdělávání“. Kroužky byly pro zabavení dětí, družina ve škole pro pohlídání dítěte, než ho rodiče vyzvednou z práce. Oddílová činnost byla „výletováním s turisťákem“. Ačkoli bylo zúčastněným zřejmé, že ta činnost má hluboký smysl, jakoby se nechtělo říci, že jde o vzdělávání jako takové. To přece patřilo škole a byla jasná forma – prezenční, u tabule. Odpouštím si protentokrát komentáře na režim zavádějící ideologicky orientovanou výuku do tohoto odvětví.

Nastala však doba, kdy jsme pochopili nakolik je důležité vzdělávat se nejen co do znalostí, které zkrátka procvičovat a memorovat nutné je. Nastaly doby, kdy se zaměřujeme na celek. Jde skutečně o rozvoj kompetencí, hledáme principy, aktivně připravujeme výuku orientovanou badatelsky či projektově. A konečně: začínáme si uvědomovat, jak důležité jsou měkké dovednosti pro život. Řada škol se zaměřuje na vědomé podporování spolupráce, sebereflexe žáků, cílí na přijmutí zodpovědnosti za své jednání a jeho dopad na svět kolem sebe. Mnoho škol pracuje celkově na kultuře školy tak, aby kladné hodnoty byly oceňovány a škola jimi žila. Moc se mi líbil komentář mého kolegy, skauta, vedoucího programu Ředitel naživo, Libora Pospíšila pro časopis Skautský svět (říjnové číslo 2020). Ten vidí právě práci s hodnotami ve skautingu jako příležitost pro formální vzdělávání. Jako druhou oblast pak vidí přímou úměru mezi nastavenou důvěrou v kolektivu a efektivitou učení.

Pokud něco v neformálním vzdělávání funguje velice dobře, pak je to právě ona důvěra (kterou práce s hodnotami a žitím jimi podporuje) ve spojitosti s pestrým a zábavným programem. Vždyť přeci smyslem činnosti spolků a jiných kolikrát neregistrovaných společenství je z valné většiny právě naučit jejich členy (nezapomínejme i na dospělé) něčemu pro život důležitému. Třeba „jen“ tomu, že mohou zanechat svět o něco lepším – a leckdy k tomu potřebují získat znalosti, aby mohli řešit složitější problémy (v ideálním případě vnímány jako výzvy). Povšimněte si, jak se to až nápadně podobá didaktickému trojúhelníku, kdy není výsledkem nic důležitějšího, než vzbudit u žáků zájem o učivo, zažehnout jiskru a pak je nechat na cestě životem, aby se danému tématu věnovali nadále sami od sebe, a to nejen ve škole, ale i na další cestě životem.. Že se toto v neformálním vzdělávání daří, je patrné z toho, že jsou čísla členů globálně na vzestupu. Spolky jsou totiž dobrovolné a kdyby jejich činnost nudila, či by v nich jejich členům nebylo dobře nebo se snad báli autorit, o své členy by přišly.

Pravdou je, že ve školách je docházka povinná (oproti povinnosti vzdělávat se). Školní třídy ve druhém stupni základních škol či vyššího stupně vzdělání nevede jeden (či více) stálých učitelů/průvodců a je obtížnější pracovat se skupinou jako celek mimo vyučování. Školy si však nepochybně mohou z neformálního vzdělávání přebírat a adaptovat pro své potřeby řadu principů k tomu, aby svou činnost měly atraktivnější a zároveň budovaly u dětí vztah k místu a podporovaly ve své kultuře občanskou angažovanost, proaktivitu, tvořivost aj. K tomu skvěle slouží rituály, různá setkání a akce, které vyžadují spolupráci. Vzpomínám třeba na úžasný projekt, kdy studenti Gymnázia Jana Keplera tehdy v septimě v rámci estetického kurzu sami postavili dřevěnou kapli. Třída a částečně i škola tímto projektem žila. Nejinak je tomu u celoškolních akcí, když nejde o trapnost, ale jsou dobře vymyšlené. Příkladem může být každoroční slavnost Majáles na témže gymnáziu nebo třeba dobročinný bazar na Gymnáziu Arabská, kde výtěžek putoval hospicu. Příkladem ze základní školy mohou být celoškolní předvánoční trhy ZŠ Londýnská, kde výtěžky z prodaných výrobků dětí putují do třídních fondů, ze kterých se pak nejlépe ona třída domluví, co zakoupí.

Pochopitelně nejde o přelomovou novinku. Obdobné projekty zamýšleli a prakticky realizovali i učitelé s dětmi na pokusných školách, kde se vyučovalo podle didaktických a výchovných koncepcí prof. Příhody, Štorch na Dětské farmě apod. Jen se chce říci, že toto na běžné škole často zastoupeným standardem není a jde o nárazové akce. Oproti tomu ve spolkové činnosti se s takovými věcmi setkáváme velice často (opravy kluboven, stavby tábořišť, brigády sekání dřeva, úklidy společných prostor, pořádání velkých i malých akcí pro veřejnost, vánoční večírky, promítání fotek z tábora, oslavy výročí, akce s rodiči atd.).

Stejně tak můžeme jmenovat žákovskou samosprávu a funkce školních parlamentů. O nich se v pedagogických kruzích mluvilo zhruba od 60. let 20. století a skutečný vznik přišel až po schválení Úmluvy o právech dítěte pod OSN v roce 1989. Od té doby pozorujeme postupné vznikání školních parlamentů a pokusy o jejich zavádění a práci s tím, jak vlastně přistupovat k požadavkům žáků na vedení školy. Oproti tomu neformální vzdělávání s tímto přístupem (pro)aktivně pracuje přinejmenším od začátku 20. století při sněmech u hnutí Woodcraft (původně Woodcraft Indians).

Dalšími funkčními metody, které neformální vzdělávání do škol přináší, jsou kupříkladu prvky zážitkové pedagogiky (Prázdninová škola Lipnice, Skauting pro školy, subdodávky programů na školách v přírodě od agentur, preventivní programy aj.) či rámování programů (celotáborové, celoroční hry – přeci lze rámovat atraktivně i školu v přírodě, či školní rok).

V čem může škola naopak neformální vzdělávání výrazně inspirovat, je určitě stanovování si jasných pedagogických cílů pro vlastní aktivity. Není ojedinělé, že vedoucí buď vůbec neví, o co jde a programy cílí dle citu, jinak řečeno přirozeně. Druhým častým jevem je, že ví o co jde, ale záměrně na stanovování cílů činnosti, kterou realizuje, rezignuje, neboť „oddíl není škola“ a chce si užít společný čas se skupinou. Nemíním soudit, zvláště ne ve chvíli, kdy v neformálním vzdělávání mnohdy figurují na vedoucích pozicích neplacení dobrovolníci-nadšenci. Jen uvádím možnosti vzájemné inspirace právě mezi formálním a neformálním vzděláváním. Jsem však přesvědčen, že jen při kvalitním stanovení cílů činnosti (nejen té výchovně-vzdělávací) je možné změřit výsledek a uvědomit si dopad vlastní činnosti. Jak jinak můžeme vědět, že spolkovou či školní činnost máme kvalitní? Že nejde jen o to „aby se děti dobře bavili“ či v tom horším případě, aby se (jen) „vedoucí dobře bavili“.

Jistě, pokud k tomu aktivity, které v rámci vzdělávání realizujeme – ať už ve škole nebo mimo ní – vedou, nemusí to být ani z pohledu pedagogiky špatně. Musíme ale vědět, proč takové aktivity zařazujeme (předem, nebo vzniknou v průběhu a my je necháváme běžet, či podporujeme v danou chvíli). Víme pak k čemu slouží. Víme, že vedou k bourání ostychu, k relaxaci těla i mysli před a po náročných aktivitách, podporují soudržnost skupiny, odvádí pozornost od stesku po rodičích… Též však víme, že nejsou samoúčelné a přítomné po celou dobu našich akcí.

Školy mohou neformální vzdělávání určitě inspirovat i zapojením asistentů pedagogů do výuky. Troufám si odhadovat, že ačkoli v neformálním vzdělávání řada vedoucích podporuje inkluzi. Otázkou však je do jaké míry se o inkluzi jako takovou skutečně jedná a zda nejde spíše o integraci. Odpověď neznám a ani si nevybavuji, že bych zahlédl jakoukoli velkou studii. Ať si však každý sáhne do svědomí a položí si otázku: „Opravdu se při tvorbě programů v našem kolektivu zamýšlíme nad tím, jak zapojit do naší činnosti všechny tak, abychom dosáhli maximální efektivity učení pro každého našeho člena?“ Na akcích v neformálním vzdělávání máme mnohdy tu výhodu, že je na nich více vedoucích, trenérů, lektorů. A právě v tom může být příležitost kolektivů. Totiž pracovat s těmi vedoucími, kteří zrovna neuvádí daný program, tak, aby působili podpůrně u dětí, které jsou mimořádně nadané, či se nachází na opačném pólu.

Vzájemné učení a předávání zkušeností napříč školami a mimoškolním prostředím mohou podporovat společně realizované akce. Ať už jde o pořádání komunitních akcí pro veřejnost, nebo o uzavřené akce pro vybrané menší skupiny. Namátkou lze zmínit ekologické programy ve školách pod vzdělávacím centrem Tereza, projekty jako Elixír do škol, sportovní olympiády, cílené programy pro školy od Prázdninové školy Lipnice či již ukončený projekt Bambiriáda. Stejně tak můžeme jmenovat projekt Skauting pro školy nebo různé programy zaměřené na primární prevenci, ačkoli je mnohdy provozuje sociální služba.

Výrazným posunem v oblasti spolupráce vnímám i v ochotě spolupracovat již u vzdělávání budoucích učitelů. Příkladem je Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. Ta nabízí pro studenty učitelství předmět s názvem Pedagogická praxe ve volnočasových zařízeních. Studentům umožňuje kontakt s reálnou praxí v DDM, oddílech, kroužcích, přírodovědných spolcích apod. pod dohledem a zároveň vedením zkušeného pracovníka těchto spolků, který není odtržený od reality a v ideálním případě má zájem o studenta a jeho rozvoj v této oblasti. Podobně zaměřený předmět nabízí i Masarykova univerzita v Brně pro studenty oboru Sociální pedagogika a volný čas. V současné době je možnost získání takové zkušenosti jednosměrná, tedy z formálního vzdělávání do neformálního. Pokud jde o opačný směr, tak jde vesměs o zkušenost skrz brigády či zaměstnání v nějaké firmě (organizaci), která zajišťuje subdodávky vzdělávacích programů pro školy. Zde se však očekává, že pracovníci jsou již profesionálové či elévové pod vedením zkušenějšího kolegy. Nejde tak zcela o zkoušení si praxe jako v případě popsaném výše.

Závěrem bych podotknul, že stanovení cílů je věc jedna a osobnost vedoucího / učitele / instruktora / trenéra je věc druhá. Sebelepší vzdělávací cíle málokdo splní pod vedením člověka, který není vzorem, nemáme k němu důvěru, či se ho bojíme. V tom se formální i neformální vzdělávání veze na stejné vlně a pokud je něco, na čem lze pracovat jako na první věci, tak jde vždy o své vlastní působení v roli autority. V nejlepším případě se totiž stáváme životními učiteli, a to přesahuje jakoukoli formu vyučování. Tu ve formálním i tu v neformálním vzdělávání.

V případě vedení spolku, sdružení, školy či jiného uskupení lidí je pak nadmíru důležitý výběr kvalitních lidí s charakterem a jejich podpora. Tomuto tématu se věnuje ve školním prostředí v současné době výrazně program Ředitel naživo a v neformálním prostředí může jít o různé letní školy, vzdělávací kurzy, skautský Víkend pro oddílové rady, Kolotoč nápadů Asociace TOM či „jen“ přirozená, leč vědomá dobrá komunikace mezi jednotlivými členy daného uskupení. Příkladem funkčnosti oné komunikace může být vysokoškolský roverský kmen Skrypta. Večerní schůzky se zahajují tradičně společnou večeří a nejednou se stane, že se řeč stočí mimoděk k filozofii skautingu, pokračuje se k tématům vztahujícím se k činnosti Skrypty a končí se u konkrétních cílů, které jsou mnohdy užity v praxi na jiném setkání. Přestože slovo „cíl“ nezazní ani jednou.

Článek Hlavně, že to děti bavilo? Ne. Hlavně, že víme co, proč a jak děláme se nejdříve objevil na Zapalovač.

]]> https://kurzzapalovac.cz/blog/hlavne-ze-to-deti-bavilo-ne-hlavne-ze-vime-co-proc-a-jak-delame/feed/ 0 Nejlepší online aktivity k použití pro výuku i oddílovou činnost https://kurzzapalovac.cz/blog/nejlepsi-online-aktivity-k-pouziti-pro-vyuku-i-oddilovou-cinnost/ https://kurzzapalovac.cz/blog/nejlepsi-online-aktivity-k-pouziti-pro-vyuku-i-oddilovou-cinnost/#respond Wed, 28 Sep 2022 07:10:00 +0000 https://kurzzapalovac.cz/?p=173836 Pro sebe i pro vedoucí z jiných spolků jsem v době koronavirové pandemie pod oddílem Poutníci založil dokument s tipy na online aktivity, které lze využít v době, kdy oddíly mají možnost realizovat svou činnost pouze distanční formou. Dokument je otevřený s možností komentování. Je možné přidávat kvalitní aktivity, které znáte odjinud a pak je …

Read more "Nejlepší online aktivity k použití pro výuku i oddílovou činnost"

Článek Nejlepší online aktivity k použití pro výuku i oddílovou činnost se nejdříve objevil na Zapalovač.

]]> Pro sebe i pro vedoucí z jiných spolků jsem v době koronavirové pandemie pod oddílem Poutníci založil dokument s tipy na online aktivity, které lze využít v době, kdy oddíly mají možnost realizovat svou činnost pouze distanční formou. Dokument je otevřený s možností komentování. Je možné přidávat kvalitní aktivity, které znáte odjinud a pak je přehledně seřadíme.

Snažíme se o kvalitu, tudíž vágní, nikam nevedoucí aktivity neuvádíme.

NÁPADY NA ONLINE SCHŮZKY A VÝPRAVY – oddíl online

OVĚŘENÉ AKTIVITY – UKÁZKY PRAXE

RUBRIKA INSPIRUJ SE

INSPIRACE NA FACEBOOKU

Online hry na schůzky, aktivity pro oddíly online, skauting online, kroužky online, distanční aktivity, hry na doma

ODDÍL ONLINE

Nápady nejen na online schůzky, výpravy a výuku

Dost inspirace také dáváme do FB skupiny Spřátelené oddíly a na web https://oddilpoutnici.cz/inspiruj-se

Mezioddílový Discord Popcorn pro vedoucí, Rádce, učitele, volnočasové pedagogy, instruktory… https://discord.gg/QzsCUdnp2R

Jsi vedoucí, instruktor, rádce, programový vedoucí, vychovatel, pedagog volného času nebo snad učitel? Pak se můžeš přidat na Discord, který může sloužit jako platforma pro vzájemnou diskuzi, podporu a sdílení praktických i teoretických věcí kolem práce s lidmi a přípravy programů.

Metodiky

Rozcestníky

Virtuální nástěnky, plánování, organizace, zpětná vazba

  • Levitio (web i appka na mobil) – správa kontaktů na lidi, notifikace, plánování porad, plánování schůzek… Malé CRM pro oddílové prostředí s ambicemi k vývoji na plnohodnotný funkční systém.
  • Cheqmark – vlastní zaškrtávací seznamy, řada pěkných šablon
  • Porovnávací tabulka videokonferenčních platforem
    • Nejlépe nám pro oddílové prostředí vyšla telekonference.eu (ukázka online velikonoční akce před tuto platformu) – po aktualizaci operačního systému nefungovala, přešli jsme na Discord. Ten ale zase neumí redukovat dobře kvalitu videa, tak se lidé mezi sebou neslyšeli. Google Meet již umí více jak 15 lidí najednou i na osobním účtu, takže jsme přešli opět tam a funguje to nejlépe.
    • Discord – chaty dle jednotlivých témat ala Slack + videohovory, možnost češtiny, možnost využití botů (např. notifikace na nové články vybraných webů, přesdílení z FB atd.
  • Padlet – sdílená nástěnka, dobře funguje např. jako rozcestník na odkazy na dokumenty při online setkáních
    • Dotstorming – nástěnka, která umožňuje zveřejňování poznámek a nápadů.
    • Trello.com – podobné
    • Asana – obdobé, ale už více propracované, dobré na řízení projektů
  • Mentimeter – možnost získat zpětnou vazbu a nápady účastníků realtime
  • AnswerGarden – podobné, ale je možné vytvořit odkazy na “místnosti” předem a více, než jednu na jeden účet
  • Wheeldecide – Kolo štěstí, rozhodovací kolo štěstí
  • Doodle.com – najdu průnik termínů schůzky, který se hodí všem
  • Storyana – Kronika online v podobě timeline
  • Chatzy – jednoduché rychlé vytvoření chatovací místnosti pro událost.
  • Sli.do – pokládejte otázky během online vysílání + rychlé ankety a brainstorming 
  • Crowdsignal – rychlý a snadný způsob vytváření on-line anket, kvízů a otázek. Lze zasílat přímo v těle e-mailů.
  • Easyproject – CRM, v případě překročení limitu uživatelů se platí za uživatele
  • Freelo – projektové řízení, v případě překročení limitu uživatelů se platí za licenci pro celek, nikoli za uživatele
  • Google Docs – Tvorba jednoduchých dotazníků, tabulek, textových dokumentů… vše v cloudu
  • Mindmeister – myšlenkové mapy online, sdílené, účastníci nemusí mít účty
    • Coggle.it – více možností, myslím, že to není sdílené (?)
  • Google Jamboard – virtuální sdílená tabule
    • Concept Board – podobné, více vizuálních materiálů, max 50 účastníků, max 100 objektů
    • Miro – opět podobné
    • Awwapp – možnost exportovat nástěnku, jednoduché
    • https://www.mural.co/
    • Microsoft Whiteboard
    • Lino – virtuální nástěnka pro “lepítka”. Studenti i učitelé mohou svoji práci publikovat, vzájemně se dotazovat, moderovat. 

Digitální tvorba

Nástroje pro vzdělávání

  • Khan Academy je vzdělávací web s interaktivními videy z předmětů jako je biologie, chemie, matematika, ekonomie a další. Je dostupný v češtině, od nedávna existuje také v podobě mobilní aplikace.
  • Mindmeister – myšlenkové mapy online, sdílené, účastníci nemusí mít účty
    • Coggle.it – více možností, myslím, že to není sdílené (?)
  • Google Jamboard – virtuální sdílená tabule
    • Conceptboard – podobné, více vizuálních materiálů, max 50 účastníků, max 100 objektů
    • Miro – opět podobné
    • Awwapp – možnost exportovat nástěnku, jednoduché
    • https://www.mural.co/
    • Microsoft Whiteboard
    • Lino – virtuální nástěnka pro “lepítka”. Studenti i učitelé mohou svoji práci publikovat, vzájemně se dotazovat, moderovat. 
  • Toglic.cz – Vícero nástrojů pro online výuku v jednom. Kvízy, křížovky, bingo, počítání, slovní hry, puzzle,…
  • Genially – appka, ve které se dají vytvářet vizuálně poutavé hry, kvízy, únikovky (třeba takovýhle) a cokoliv jiného vás napadne. Stejně tak interaktivní infografiky, prezentace apod.
  • TedEd – zadáte Youtube odkaz a pak děláte kvíz. Při vyplnění špatné odpovědi má 

“hráč” možnost nápovědy, kde ho to posune ve videu do části, kde se danou věc dozví.

Nearpod – nástroj, kde můžete nejen shromažďovat důkazy o učení žáků, ale také jim na jejich základě připravovat diferencované hodiny. Základní verze (30 žáků nebo méně) je zdarma.

Tipy na oddílové “dovednosti”

view a musíte co nejpřesněji tipnout, kde jste.

Virtuální táborák (online koncert)

Online hry nejen na schůzky

Bonk.io – multiplayer i singleplayer hra, kde se snažíte zůstat jako kulička co nejdéle naživu. Atraktivní a rozmanité prostředí i důvtipnost hry

Výtvarka, tvoření, kutilství, vaření, ruční práce

Kultura

Distanční offline aktivity

Hotové online programy – výpravy

Online schůzky – aktivity

  • Poznávačka filmů/písniček z emoji obrázků
  • Poznávačka písniček / zvuků ptáků z přehrávání zvuků
  • Knižní šifra
    • Dá se využít i jako kimovka
  • Společné sledování videí na Youtube – https://www.watch2gether.com/ Možnost do toho mluvit skrze mikrofon a různě to moderovat i chatem atd. Omezení na 10 lidí, pak se mikrofony a kamery nedají využít.
  • Spolutvoření oddílového časopisu v Google Docs – každý připisuje po jednom slovu do příběhu
  • Předčítač
  • Možnost číst nějaký příběh a střídat se v tom, kdo čte
  • Pantomima
  • Klasické hry, akorát adaptovat na videokonference – nutnost dávat prostor všem
  • Informační hra, díky které by se dozvěděli co se děje, jak se mají chovat atd. by mohla být fajn. Klidně to zaobalit do tématu “jste vědci a musíte najít lék”.
  • Online orientační závod s úkoly ala topografické značky, práce s mapou atp.
  • Výpravu ala dračí doupě, klidně na základě nějaké foglarovky, kterou neznají.
  • Mediální gramotnost, naučit se ovládat mail, fb a další komunikační nástroje správným způsobem.
  • Tvorba deníků, společné kroniky, příběhu…
  • Třeba si během pár týdnů po videohovorech odehrát Chatu v jezerní kotlině, nebo Soví jeskyni a pak tam jet, až to skončí.
  • Posílání zpráv šiframi jako semafor, morseovka atd.
  • Přinést co nejvíc věcí, které začínají na nějaké určené písmeno, mají nějakou barvu atd.
  • výroba papírové spirály – hada
  • 7s – vždy se řekne úkol a děti se ho snaží splnit do 7 s. Zapisují si v kolika případech se jim to povedlo
  • Myšlení ostatních – řekne se téma (například místo) a každý do chatu nebo na papírek napíše slovo, o kterém si myslí, že ho napíše nejvíce lidí. Slovo, které je tam nejvíckrát vyhrává a člověk, který ho napsal získává bod.
    • Dobré je vymezit téma. Např. jídlo, sport, hudební nástroj…
  • Neznámé zvíře – každý dostal název jednoho zvířete, které neznal a měl za úkol nakreslit, jak by podle něj mohlo vypadat. Každý pak svůj výtvor ukázal a my promítli, jak vypadá doopravdy
  • skládání obálky a psaní dopisu babičce
  • Smajlíci – vždy se promítne nějaký smajlík a každý se ho snaží co nejlépe napodobit
  • Cukr, káva, limonáda – cílem hry není doběhnout k tomu, kdo říká básničku, ale udělat 10 dřepů, 30 panáků atd. Jinak klasicky jeden člověk říká básničku, ostatní cvičí a koho vidí, když otevře oči, musí začít znovu. 
  • Úkol krále Pélea – každá posádka byla na 3 minuty přepojena do jiné místnosti a měla vymyslet úkol, u kterého jsou přesvědčeni, že z ostatních posádek nebudou nejhorší. Po vrácení se do jedné místnosti jsme postupně splnili jednotlivé úkoly. Jde to počítat buď splnili, nesplnili (posádka ve svém úkolu nebyla poslední) nebo k tomu ještě počítat body za umístění s tím, že když budou ve svém úkolu poslední, automaticky prohráli. Dobrá je na to telekonference, kde se jde jednoduše rozdělit do místností
    • Poutníci mají s rozdělením do skupin špatnou zkušenost na Telekonferenci (možná se to již zlepšilo v nové verzi) – když měly děti slabé připojení, tak už se nemohly při výpadku do rozdělené skupiny vrátit.
    • Naopak Zoom funguje dobře. Blbý je, že je v AJ a ne úplně uživatelsky příjemný.
  • Cesta po mapě – Promítne se mapa a vedoucí vypráví příběh, kudy se oddíl vydal na výpravu. Děti se snaží to sledovat a pak určit, kam došli.
    • Takto lze udělat popisem i např. cyklovýlet. Hezky to zpracoval oddíl UFO ZDE.
  • Vyhledávání v atlasu – Posádky se opět rozdělí do místností a mají za úkol zjistit co nejvíce informací o nějakém živočichovi (za pomoci atlasů, enycyklopedií atd. které mají připravené). Po vrácení se zpět do jedné místnosti postupně říkají informace a přebíjí se. Komu dojdou informace, prohrál.
  • Zdravověda – přinést si největšího plyšáka, kterého najdou a zkusit resuscitovat do rytmu 100 stlačení za minutu, obvázat mu ruku atd. 
  • Věž – za 2 minuty vytvořit co nejvyšší věž z věcí stejného druhu (někdo si vybere knížky, někdo polštáře, židle…)
  • Zamyšlení nad pozitivy karantény a co bychom během ní rádi udělali nebo zvládli.
  • Společné vaření přes webkameru (nutno předem poslat, co si mají nakoupit) 
  • Test mediální gramotnosti
  • Šifrovačka od Cryptomanie (zadáčo)
    • balíček šifer a jejich řešení k volnému použití
  • Přinést co nejrychleji věc, kterou určí vedoucí (běžné předměty v domácnosti, obléci si oblečení dané barvy atd.)
  • Všichni si dají špejli mezi horní ret a nos a soutěží se, kdo vydrží takto nejdéle
  • Lze si nastavit virtuální pozadí (např. zvíře) a hrát nějakou vyvolávací hru, případně s pozadím pracovat jinak.
  • Instagram
    • Kvízy do stories
    • Preventivní materiály do stories s hádankami
    • Do stories materiály z celoročky
    • livestream šifrovačka po bytě
    • Volný pokec – v podstatě Youtubering s živou interakcí (možnost řízeného webináře pro podporu témat)
  • Historické okénko – poznávačka fotek odkud jsou
    • Fotky daného spolku, akcí v rámci komunity
    • Fotky z historických událostí (např. projev Luthera Kinga, Železniční nehoda na nádraží Montparnasse atd. atd.)
  • Vyrábění si vysněné klubovny (nebo něčeho jiného) v modelovacím programu.
  • V době roušek se dobře dělá “lip sync”, tedy dabing – ukázka, kdy Op mluví o penězích, ale je to nadabované jako kdyby vyzýval rodiče k podání přihlášky
  • https://maly.github.io/duvera/ – online aktivita pro osvojení principu win-win a důvěry, pro starší děti
  • Online šifrovačka – ukázka jedné vytvořené dítětem zde

Možnosti dobrovolnictví

Pohyb

Výzvy, úkoly, drobné aktivity na doma

Školní předměty

Část převzata z rozcestíku Perpetuum

  • Učíme.se Celostní nástroj pro online výuku
  • Isibalo – pro matematikáře, fyzikáře a chemikáře tu máme platformu zaměřenou na výuková videa přímo pro jejich předměty. Web nabízí srozumitelně vysvětlenou látku ve videích, ale i příklady na procvičení. 
  • Matematiku pro 1.-9. ročník základních škol v hravé formě nabízí Matika.in, finanční gramotnost zase Zlatka.in (1.,2. stupeň ZŠ a SŠ), češtinu Gramar.in (1.-6. třída ZŠ a 4. ročník SŠ) a zeměpis Geograf.in.
  • Nabla.cz se zaměřuje na biologii, fyziku, matematiku, češtinu, chemii a programování. Speciální sekce jsou dokonce připraveny i pro maturanty.
  • Pokud učíte matematiku na střední škole, bude se vám hodit vědět, že Techambition v reakci na uzavření škol umožňuje zdarma využívat jejich služby. Svým studentům můžete zadávat matematické příklady a detailně sledovat, jak se jim daří je vypracovávat.
  • Chemikáři určitě ocení portál Prvky.com, kde naleznou výklady určitých kapitol nebo interaktivní tabulku prvků.
  • Procvičování látky je možné také skrze platformu Umímeto.cz, momentálně je k dispozici čeština, angličtina, němčina, matematika, programování nebo cvičení zaměřená na fakta.
  • Čtení, angličtinu a španělštinu si žáci mohou na mobilu nebo tabletu procvičovat na Včelce. Interaktivní cvičení jsou obzvláště vhodná pro děti se specifickými poruchami učení nebo pro cizince.
  • Psaní hravě nabízí online kurz, díky kterému se děti mohou naučit psát všemi deseti. Dovednost, která se jim v životě bude rozhodně hodit! Služba navíc školám do konce dubna nabízí licenci zcela zdarma.
  • Češtinu, literaturu, prvouku, vlastivědu, fyziku, občanku, dějepis, přírodopis a zeměpis najdete na Redmonster (CZ). Jinak placené kurzy jsou momentálně kvůli uzavření škol dostupné všem zdarma.
  • Češtinu a matematiku pro 1. a 2. stupeň základní školy jde procvičovat i na Onlinecvičení.cz.
  • Zapojit prvky počítačové hry do výuky si můžete zkusit díky Minecraft for Education (ENG). Ano, jedná se o verzi mezi dětmi tolik oblíbené PC hry uzpůsobené pro vzdělávací prostředí. O tom, jak hra najde skvělé uplatnění při výuce programování nebo chemie, si v češtině můžete přečíst zde. Formulář, díky kterému budete moci Minecraft využívat zdarma až do konce června distančně, naleznete pod tímto odkazem.
  • Nakladatelství Fraus díky vládnímu opatření zpřístupňuje zdarma všechny své elektronické učebnice pro základní i střední školy.
  • Nakladatelství NOVÁ ŠKOLA kvůli uzavření škol také volně zpřístupnilo své interaktivní učebnice (obsahují materiály pro první i druhý stupeň).
  • Online procvičování pro žáky základních škol, ale i pro maturanty nabízí Škola s nadhledem.
  • Audiovizuální lekce pro humanitně zaměřené obory (například dějepis nebo občanskou výuku) najdete na portálu Jeden svět na školách. Všechny materiály jsou dostupné zdarma a nově nepotřebujete ani registraci. Pokud jste doteď bojovali s nedostatkem času pro promítání filmů ve výuce, nyní nastal ten správný čas se jim v pohodlí domova věnovat.
  • Učitelům občanské výchovy se může hodit i e-learning od Občankářů, který momentálně nabízí dva kurzy orientované na moderní dějiny a multikulturní výchovu. 
  • Zajímavé zadání úkolů nabízí například i projekt Vyprávěj příběh od Paměti národa. Žáci v něm mají za úkol vyhledat a vyzpovídat pamětníka a jeho příběh převést do audiovizuální podoby.
  • Portál Moderní dějiny nabízí kvalitně zpracované výklady událostí minulého století. Materiály se mohou hodit pro dějepis i občanskou výchovu.
  • Dějepisáři určitě ocení službu Old Maps Online (ENG), ve které můžete vyhledávat historické mapy míst na celém světě. Nechybí mezi nimi samozřejmě ani Praha.
  • Zlepšit si své kritické myšlení umožňuje portál Trainbra.in.
  • Učitelům výtvarné výchovy ovládajícím angličtinu se bude hodit Google Arts & Culture (ENG), kde ve vysokém rozlišení najdete fotografie mnoha uměleckých děl.
  • Pokud je vaším cílem zlepšit mediální gramotnost vašich studentů, velmi doporučujeme portál Svět médií a jeho otevřenou učebnici, ve které naleznete zpracované kapitoly z mediální výchovy. Web vznikl na základě povinně volitelného předmětu pražského Gymnázia Na Zatlance.
  • Přes 3300 vzdělávacích přednášek na různá témata najdete na TED Talks. Mnoho z nich je česky, případně jsou opatřeny českými titulky. Nebojte se však se žáky ve vyšších ročnících pracovat ani s videy v angličtině.
  • Profesionálně připravené kurzy naleznete také na Seduo.cz. Zdarma jsou jen některé kurzy, za to však za ně můžete obdržet potvrzení. Studentům se mohou hodit například kurzy angličtiny.
  • Jazykáři mohou využít celosvětově známou aplikaci na učení jazyků Duolingo. Doporučili bychom ji ale spíše žákům, kteří s cizím jazykem teprve začínají.
  • Angličtináři (ale třeba i němčináři, ruštináři, španělštináři a francouzštináři) mohou do 31. srpna zdarma využívat jazykovou aplikaci Mooveez. Aplikace nabízí pomoc při učení jazyka skrze práci s filmem. Studenti mohou u filmových scén trénovat porozumění, k dispozici mají přepis dialogů i s českým překladem. Video pro učitele zde.
  • Inspirace ze zahraničí
  • Zahraniční rozcestník na aplikace pro online výuku
  • MinecraftEdu – výukové materiály v češtině pro využití Minecraftu ve vyučování
  • Studujeme z domova – český rozcestník pro výuku školních předmětů online
  • Diktáty z češtiny
  • Umím německy
  • Školákov – série různých cvičení
  • Cvičení, testy a hry pro 1.stupeň ZŠ
  • Umímečesky.cz
  • Learning chocolate – zábavná výuka angličtiny
  • Learn English Kids – zábavné výukové hry
  • Vševěd – výuka předmětů, stojí za tím UPOL
  • Matýskova matematika
  • Luštěnky – pomocí hry se děti učí
  • Pravopisně.cz – Moderní cvičebnice k procvičování pravopisu
  • https://decko.ceskatelevize.cz/ – vzdělávací sekce Déčka
  • http://dejepis21.cz/dejepis-v-21-stoleti – dějepis v 21. století
  • Učí telka – výuka v televizi
  • Zlomky – jednoducho pomocou lega a piškóty.
  • Anglické zdroje

Vlčata.sk – Hranie sa môže vzdelávať

Článek Nejlepší online aktivity k použití pro výuku i oddílovou činnost se nejdříve objevil na Zapalovač.

]]> https://kurzzapalovac.cz/blog/nejlepsi-online-aktivity-k-pouziti-pro-vyuku-i-oddilovou-cinnost/feed/ 0